簡(jiǎn)介這份學(xué)術(shù)英語寫作東南大學(xué)MOOC章節(jié)測(cè)試答案面向修讀或備考該課程的學(xué)習(xí)者聚焦單元測(cè)驗(yàn)與作業(yè)中的語域判斷、名詞化、論文標(biāo)題擬寫等核心考點(diǎn)幫助快速核對(duì)答案并理解評(píng)分依據(jù)。資源包內(nèi)含1個(gè)PDF文件約170KB輕量便于在電腦或移動(dòng)端隨時(shí)查閱。內(nèi)容圍繞Unit 1、Unit 2等章節(jié)展開覆蓋五種語域問候語、靜態(tài)語域識(shí)別、名詞化四步轉(zhuǎn)換、標(biāo)題寬泛與簡(jiǎn)潔性等題目整理參考答案與要點(diǎn)提示并附單元作業(yè)評(píng)分規(guī)則可用于課后自測(cè)、復(fù)習(xí)梳理和易錯(cuò)概念辨析。已有8106人學(xué)習(xí)適合需要對(duì)照章節(jié)練習(xí)、查漏補(bǔ)缺的學(xué)術(shù)英語寫作初學(xué)者與MOOC備考者使用。1. 語域?qū)W術(shù)英語寫作里最容易被忽略的場(chǎng)合感同樣一句吃了嗎對(duì)樓下大爺說、對(duì)面試官說、對(duì)家里人發(fā)微信說語氣、用詞、甚至表情都不一樣。語言學(xué)把這種見什么人說什么話的規(guī)律叫語域。學(xué)術(shù)英語寫作這門慕課把它拆成五個(gè)檔位從死板的法律條文一路排到情侶間的悄悄話。章節(jié)測(cè)試答案翻來覆去繞不開的其實(shí)就是這把刻度尺不是考你背五個(gè)英文單詞而是考你拿到一句現(xiàn)成的話能不能判斷它站在哪一檔上。搞懂語域你才會(huì)明白論文里為什么不該冒出來一個(gè) a lot of為什么致謝能寫得溫情脈脈而方法部分必須冷得像實(shí)驗(yàn)記錄。2. 五個(gè)語域檔位從誓詞到悄悄話的刻度尺語域這個(gè)詞聽著玄落到操作上其實(shí)只有一個(gè)問題這段話是在什么關(guān)系、什么場(chǎng)合、什么目的下說出來的。把這三個(gè)變量固定住一句話該用什么詞、該多長(zhǎng)、該不該出現(xiàn)縮寫和俚語基本就定了。五個(gè)檔位不是五條互不相干的規(guī)則而是一根連續(xù)的溫度計(jì)從零度排到一百度。2.1 為什么語言非要分檔場(chǎng)合、對(duì)象、目的三件事先想一個(gè)場(chǎng)景。你在實(shí)驗(yàn)室把器材摔了跟同組的人說哎我把那玩意兒碰掉了跟導(dǎo)師說老師剛才那個(gè)裝置我不小心碰倒了跟設(shè)備管理員填報(bào)損單寫因操作不慎導(dǎo)致裝置傾覆。三句話說的是同一件事信息量卻完全不同第一句依賴共享背景第二句補(bǔ)上了稱謂和禮貌標(biāo)記第三句把我藏了起來動(dòng)作變成了一個(gè)名詞。這就是語域存在的理由。語言不只是傳遞信息它同時(shí)在標(biāo)明說話人和聽話人之間的距離、場(chǎng)合的正式程度、以及這段話要承擔(dān)的功能。法律條文不能寫得親切因?yàn)樗氖遣豢蔂?zhēng)辯朋友之間不能句句書面語因?yàn)槟菚?huì)讓關(guān)系變得奇怪。學(xué)術(shù)寫作屬于中間偏冷的那一檔它要求你把個(gè)人情緒壓下去把論證擺上來。不少學(xué)習(xí)者寫論文時(shí)的第一反應(yīng)是把中文翻成英文翻出來的句子語法沒錯(cuò)讀起來卻像在跟導(dǎo)師聊天。問題不在詞匯量在于整段話站錯(cuò)了檔位。2.2 五檔語域的判斷順序先看誰在說再看能不能改拿到一句話按下面的順序問自己基本不會(huì)判錯(cuò)。第一步看這段話的形式能不能被參與者改變。完全不能改的是靜態(tài)語域。誓詞、法律條款、祈禱文、合同里的固定表述都屬于這一類念的人只是在復(fù)述一個(gè)早已定型的文本換一個(gè)詞就失效了。這也是為什么測(cè)試?yán)锬嵌位槎Y誓詞會(huì)被判成靜態(tài)——它的措辭幾百年來幾乎沒動(dòng)過說話人沒有創(chuàng)作空間。第二步看是不是單向輸出、有明確的正式目的。講座、公文、學(xué)術(shù)論文、正式的商務(wù)函件屬于正式語域。特征是句式完整、少用縮寫、避免第一人稱口語化表達(dá)、禮貌標(biāo)記齊全。它不要求聽話人當(dāng)場(chǎng)回應(yīng)。第三步看是不是雙向的專業(yè)信息交換。醫(yī)生問診、客服溝通、師生答疑、同事對(duì)接工作都屬于咨詢語域。它比正式語域松允許追問、允許不完整句但仍然圍繞一個(gè)明確的事務(wù)目標(biāo)展開。第四步看有沒有大量省略、俚語、共享背景。熟人之間的閑聊屬于隨意語域句子常常只剩半截靠語氣和共同經(jīng)歷補(bǔ)全。第五步看是不是親密關(guān)系內(nèi)部的表達(dá)。這一類外人往往聽不懂因?yàn)樾畔⒋罅坎卦陉P(guān)系和共同記憶里語言本身反而成了最不重要的一部分。把這五步記成一句話能不能改、是不是單向、有沒有事務(wù)目標(biāo)、有沒有省略、是不是私密。檔位典型場(chǎng)景語言特征一句話判據(jù)靜態(tài)誓詞、法條、固定禱文措辭不可變莊重?fù)Q詞即失效正式論文、公文、講座完整句、無縮寫、被動(dòng)多單向輸出有正式目的咨詢問診、答疑、工作對(duì)接雙向、可追問、有禮貌標(biāo)記圍繞事務(wù)來回交換隨意熟人閑聊、群聊省略多、俚語多靠共享背景補(bǔ)全親密家人、伴侶之間外人難懂、信息內(nèi)嵌關(guān)系本身就是語境2.3 測(cè)試?yán)锬堑朗难灶}靜態(tài)語域的邊界在哪很多人第一次碰到那道題會(huì)選正式理由是誓詞很莊重。莊重不等于靜態(tài)。正式語域的句子是可以被改寫的——你可以把一封正式郵件換個(gè)說法意思不變?nèi)匀坏皿w。靜態(tài)語域改一個(gè)字就出問題比如把誓詞里的無論健康或疾病換成身體好的時(shí)候和不好的時(shí)候整段話立刻失去效力。判斷靜態(tài)語域有個(gè)很實(shí)用的檢驗(yàn)方法這段話是不是念而不是說的。念意味著文本先于說話人存在說話人只是執(zhí)行者說意味著說話人在現(xiàn)場(chǎng)組織語言?；槎Y上那段誓言是念的法庭上宣讀的條文是念的登機(jī)廣播里那句固定提示也接近念的。而導(dǎo)師在組會(huì)上講研究思路哪怕再正式也是現(xiàn)場(chǎng)說的。這也解釋了一件常被忽略的事靜態(tài)語域在學(xué)術(shù)寫作里其實(shí)很少出現(xiàn)但它出現(xiàn)的場(chǎng)合極其關(guān)鍵。論文里的倫理聲明、知情同意書的固定條款、引用格式的模板部分都帶著靜態(tài)語域的影子措辭不能隨手改。你如果把參考文獻(xiàn)格式里的et al.改成and others語法上沒毛病規(guī)范上就是錯(cuò)的。2.4 語域混用比語法錯(cuò)誤更傷人的那種錯(cuò)語法錯(cuò)誤會(huì)讓人看出你英語不熟語域混用會(huì)讓人懷疑你不懂學(xué)術(shù)寫作這回事。前者是能力問題后者是判斷問題而判斷問題在評(píng)審眼里更嚴(yán)重。最常見的三種混用。第一種是把口語詞塞進(jìn)論文比如把 a lot of 寫成 lots of、把 get 當(dāng)成 obtain、把 really important 當(dāng)成 crucial。這些詞本身沒錯(cuò)錯(cuò)在檔位不對(duì)。第二種是把正式語域用到了不該用的地方比如給同組同學(xué)發(fā)消息寫茲定于明日下午三時(shí)于會(huì)議室召開討論讀起來像在開玩笑。第三種最隱蔽是同一段話里檔位來回跳——前半句還是The experiment was conducted under controlled conditions后半句突然來一句So we basically got what we wanted讀者會(huì)瞬間出戲。改的辦法不是把每句話都寫到最正式而是先定一個(gè)基準(zhǔn)檔位然后讓全篇不偏離太遠(yuǎn)。學(xué)術(shù)論文的基準(zhǔn)檔位是正式致謝部分可以適度下探到咨詢甚至隨意方法部分則要貼住正式不放。定好基準(zhǔn)再逐句檢查有沒有掉檔或跳檔的詞比通篇硬改有效得多。3. 名詞化把動(dòng)作打包成名詞的那門手藝如果說語域解決的是這段話該站在哪一檔名詞化解決的是同一檔里怎么說得更像學(xué)術(shù)。它是學(xué)術(shù)英語里出現(xiàn)頻率最高、也最容易被用壞的一個(gè)手法。3.1 名詞化到底在做什么把一段流程塞進(jìn)一個(gè)箱子打個(gè)比方。你搬家的時(shí)候散落一地的東西很難一次搬走裝進(jìn)箱子就能一次性拎起來。名詞化做的就是這件事把誰做了什么這個(gè)過程壓縮成一個(gè)名詞性的東西然后讓它去當(dāng)句子的主語或賓語。原句是公司決定擴(kuò)張這讓投資者很意外。兩件事、兩個(gè)小句讀起來像在講故事。名詞化之后變成公司擴(kuò)張的決定讓投資者頗感意外前半段被塞進(jìn)決定這個(gè)詞里句子從兩件事變成一件事信息密度立刻上去了。再進(jìn)一步價(jià)格的急劇上漲導(dǎo)致消費(fèi)者減少了支出可以壓成價(jià)格的急劇上漲導(dǎo)致了消費(fèi)者支出的減少動(dòng)作減少變成了名詞減少整個(gè)后半段成了一個(gè)可以被指稱的對(duì)象。這就是為什么學(xué)術(shù)寫作偏愛名詞化它能把復(fù)雜的因果關(guān)系裝進(jìn)一個(gè)句子的主干里讓論證顯得緊湊、客觀、有條理。同時(shí)它會(huì)讓動(dòng)作的執(zhí)行者退到介詞短語里甚至干脆消失句子讀起來就不那么像某個(gè)人在做什么而更像某個(gè)現(xiàn)象在發(fā)生。這種效果在描述數(shù)據(jù)和陳述發(fā)現(xiàn)時(shí)非常有用。3.2 四步公式從簡(jiǎn)單句到學(xué)術(shù)句的轉(zhuǎn)換過程名詞化不是憑感覺改它有一套可以照著走的步驟。測(cè)試?yán)锬堑李}問的就是這四步的構(gòu)成答案強(qiáng)調(diào)的是寫一個(gè)簡(jiǎn)單句、把主要?jiǎng)釉~或形容詞名詞化、補(bǔ)一個(gè)謂語動(dòng)詞、把附加信息接上去這條完整路徑。拿一個(gè)具體的句子走一遍。原句是房?jī)r(jià)上漲得很快所以買房的人變少了。第一步先寫一個(gè)干凈利落的簡(jiǎn)單句把核心事件說清楚房?jī)r(jià)上漲得很快。這一步不要急著復(fù)雜化句子越清楚越好。第二步把主要?jiǎng)釉~或形容詞名詞化。動(dòng)詞上漲變成名詞上漲形容詞快變成急劇的合起來就是房?jī)r(jià)的急劇上漲。第三步補(bǔ)一個(gè)謂語動(dòng)詞用來接住后半段的信息。這里用導(dǎo)致最合適因?yàn)樗烊贿B接原因和結(jié)果。第四步把剩下的信息接上去注意也要做名詞化處理。買房的人變少了里的變少變成減少買房的人變成購(gòu)房需求或消費(fèi)者支出。四步走完得到的是房?jī)r(jià)的急劇上漲導(dǎo)致了購(gòu)房需求的減少。再看一個(gè)更貼近論文的例子。原句是研究人員分析了這些樣本他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的規(guī)律。第一步保留簡(jiǎn)單句第二步把分析名詞化成對(duì)……的分析第三步補(bǔ)揭示作謂語第四步把發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的規(guī)律名詞化成一個(gè)明顯的規(guī)律。結(jié)果是對(duì)這些樣本的分析揭示了一個(gè)明顯的規(guī)律。句子從兩個(gè)主語變成了一個(gè)主語讀起來更像論文里的句子。這套流程的價(jià)值在于可復(fù)現(xiàn)。你不需要語感特別好按四步走至少能保證句子結(jié)構(gòu)站得住。真正需要判斷的是第三步選哪個(gè)謂語動(dòng)詞——導(dǎo)致揭示表明促成反映各自的語氣和邏輯關(guān)系不一樣選錯(cuò)了整句話的意思就偏了。3.3 名詞化的收益與代價(jià)什么時(shí)候該停手收益很明確。第一信息密度上去了同樣長(zhǎng)度能裝更多內(nèi)容。第二句子更專業(yè)讀起來像同行在說話。第三邏輯連接更緊因果關(guān)系被收進(jìn)一個(gè)主干里不容易散。第四它能把我藏起來讓陳述顯得客觀。代價(jià)同樣明確。第一句子變長(zhǎng)讀者要在主語和謂語之間走很遠(yuǎn)才能拿到重點(diǎn)。第二動(dòng)作的執(zhí)行者被藏起來了該負(fù)責(zé)的人不見了——這在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里是優(yōu)點(diǎn)在倫理討論里就是缺點(diǎn)。第三抽象名詞堆多了整段話會(huì)變成一串性化度讀起來像機(jī)器翻譯。一個(gè)實(shí)用的剎車標(biāo)準(zhǔn)一句話里連續(xù)出現(xiàn)三個(gè)以上抽象名詞就該拆。比如該方案的實(shí)施有效性的評(píng)估機(jī)制的完善程度的提升這種句子語法上成立 communicative 上已經(jīng)失敗了。拆成兩句把其中一層還原成動(dòng)詞讀者立刻松一口氣。還有一條容易被忽略名詞化不能改變?cè)?。測(cè)試?yán)镉幸坏琅袛囝}說名詞化就是把句子里的簡(jiǎn)單名詞換成復(fù)雜名詞這是錯(cuò)的。名詞化的對(duì)象是動(dòng)詞和形容詞不是名詞。把書換成出版物不叫名詞化那叫換詞。3.4 標(biāo)題擬訂為什么憲法兩個(gè)字不能當(dāng)論文標(biāo)題名詞化講完順帶說一個(gè)和它氣質(zhì)相近的話題標(biāo)題。很多初學(xué)者覺得標(biāo)題越短越有氣勢(shì)兩個(gè)字概括全文顯得高屋建瓴。測(cè)試?yán)锩鞔_否掉了這個(gè)想法——以憲法這樣的詞當(dāng)標(biāo)題問題不在長(zhǎng)短在于它太泛泛到?jīng)]有焦點(diǎn)。一個(gè)好的學(xué)術(shù)標(biāo)題要能回答兩個(gè)問題這篇東西研究的是什么對(duì)象從什么角度、用什么方法、得到了什么傾向的結(jié)論。太短的標(biāo)題往往只回答了第一個(gè)問題甚至第一個(gè)都沒答清楚。但反過來說初學(xué)者也不必把標(biāo)題寫到二十個(gè)詞把方法、樣本、結(jié)論全塞進(jìn)去。合理的做法是先寫出一個(gè)信息完整的工作標(biāo)題再逐步刪掉可以放到摘要里的部分留下對(duì)象和角度。標(biāo)題和名詞化其實(shí)是一套邏輯都是把復(fù)雜信息壓縮成一個(gè)可被指稱的整體。區(qū)別在于標(biāo)題壓縮的是整篇論文名詞化壓縮的是一個(gè)句子。壓縮過頭兩邊都會(huì)出問題。4. 文獻(xiàn)綜述不是讀書筆記引用、時(shí)態(tài)與動(dòng)詞的分寸很多人第一次寫文獻(xiàn)綜述寫出來的東西像讀書筆記這篇說了什么那篇說了什么一篇一段排完了事。測(cè)試?yán)锏谝坏李}就把這條路堵死了——文獻(xiàn)綜述要做的是對(duì)可信來源中的各種觀點(diǎn)進(jìn)行批判性分析不是把收集到的信息全部堆進(jìn)去。4.1 文獻(xiàn)綜述的三個(gè)動(dòng)作梳理、評(píng)判、定位文獻(xiàn)綜述承擔(dān)三個(gè)動(dòng)作缺一不可。第一個(gè)是梳理。把某個(gè)問題上已經(jīng)有哪些研究、大致分成幾派、各自用什么方法理出一條線。這一步是基礎(chǔ)但只做這一步就變成了羅列。第二個(gè)是評(píng)判。指出哪些研究扎實(shí)、哪些有局限、哪些結(jié)論互相矛盾、矛盾可能出在哪。評(píng)判不等于貶低說這項(xiàng)研究的樣本集中在單一場(chǎng)景因此結(jié)論的推廣需要謹(jǐn)慎就是很得體的評(píng)判。第三個(gè)是定位。在梳理和評(píng)判之后說清楚自己的研究填的是哪個(gè)空。這一步?jīng)Q定了整篇綜述不是背景介紹而是論證的起點(diǎn)。測(cè)試?yán)镞€有一道題問復(fù)雜模型比簡(jiǎn)單模型多了什么答案是研究問題。這個(gè)細(xì)節(jié)很說明問題簡(jiǎn)單模型只交代這個(gè)領(lǐng)域有什么復(fù)雜模型要先提出一個(gè)研究問題再圍繞它組織材料。有沒有這個(gè)問號(hào)是綜述和綜述之間的分水嶺。4.2 四種組織方式時(shí)間、主題、方法、理論材料收齊了怎么排四種常見方式選哪種取決于你想讓讀者看到什么。時(shí)間順序適合追蹤一個(gè)研究主題在一段時(shí)間里的演變。你想說明這個(gè)問題從提出到現(xiàn)在關(guān)注點(diǎn)從 A 轉(zhuǎn)到了 B就用時(shí)間線。它的好處是發(fā)展脈絡(luò)清楚壞處是容易寫成編年史讀者看不到重點(diǎn)。主題順序適合問題本身有多個(gè)側(cè)面、各側(cè)面之間沒有明顯先后。按主題分組每組內(nèi)部再排時(shí)間。這是最常用的一種因?yàn)樗瑫r(shí)兼顧了結(jié)構(gòu)和深度。方法順序適合同一個(gè)問題被不同方法反復(fù)研究過的情況。按實(shí)驗(yàn)方法、調(diào)查方法、文本分析方法分組能讓讀者一眼看出方法差異帶來的結(jié)論差異。理論順序適合同一批現(xiàn)象被不同理論框架解釋過的情況。按框架分組比較各框架的解釋力。這四種不是互斥的實(shí)際寫作里經(jīng)常是主題為主、時(shí)間為輔。判斷標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單你希望讀者讀完之后記住的是演變側(cè)面方法差異還是理論分歧答案就是你的組織方式。4.3 引用動(dòng)詞的強(qiáng)弱從 suggest 到 reject引用別人的觀點(diǎn)時(shí)動(dòng)詞不是隨便挑的。它同時(shí)傳遞兩層信息原作者持什么態(tài)度以及你對(duì)他這個(gè)態(tài)度持什么態(tài)度。粗略分三檔。弱檔是 suggest、propose、assume、note表示原作者提出了一種可能語氣留有余地。中檔是 argue、claim、maintain、observe表示原作者有明確立場(chǎng)。強(qiáng)檔是 reject、refute、demonstrate、establish表示原作者否定了什么或者確立了什么。選詞的第一個(gè)原則是匹配原作者的立場(chǎng)。人家只是提出一個(gè)假設(shè)你寫成某研究證明了就是替人家加戲。第二個(gè)原則是匹配你自己的評(píng)價(jià)。你想表達(dá)這個(gè)結(jié)論我信用 demonstrate你想表達(dá)這個(gè)結(jié)論我不太信用 claim 會(huì)比 argue 更帶保留意味。測(cè)試?yán)锬堑李}問哪個(gè)動(dòng)詞屬于強(qiáng)檔答案是 reject。這個(gè)判斷的依據(jù)不是語氣兇不兇而是它是否定性的、有明確對(duì)抗性的動(dòng)作。suggest、assume、propose 都還停留在提出的層面沒有對(duì)抗。一個(gè)常見的翻車點(diǎn)是把所有引用動(dòng)詞都寫成 point out 或 mention。前者暗示這個(gè)觀點(diǎn)是顯而易見的后者暗示只是順帶一提兩個(gè)都不是中性詞。寫綜述時(shí)如果拿不準(zhǔn)寧可先用中性的 report 或 state再根據(jù)上下文調(diào)整。4.4 時(shí)態(tài)與改寫引用別人時(shí)時(shí)間線怎么擺時(shí)態(tài)規(guī)則聽著瑣碎其實(shí)背后是一套時(shí)間邏輯。句子里出現(xiàn)了具體的發(fā)表年份用一般過去時(shí)。因?yàn)槟羌掳l(fā)生在過去是一個(gè)被定位的時(shí)間點(diǎn)。討論的是學(xué)界公認(rèn)的、至今仍然成立的知識(shí)用一般現(xiàn)在時(shí)。比如水在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸點(diǎn)為一百攝氏度這類陳述沒有時(shí)間戳因?yàn)槭浅ＷR(shí)。討論的是某項(xiàng)研究對(duì)當(dāng)下的持續(xù)影響用現(xiàn)在完成時(shí)。比如過去十年間這一方法已被廣泛應(yīng)用于材料篩選強(qiáng)調(diào)的是延續(xù)到現(xiàn)在的結(jié)果。這三種用法經(jīng)常在同一段里交替出現(xiàn)判斷依據(jù)是這句話在講某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事還是至今仍然成立的狀態(tài)。改寫這塊有一個(gè)概念必須掰清楚。測(cè)試?yán)镉幸坏琅袛囝}把改寫定義成用更少的詞解釋原文觀點(diǎn)答案是錯(cuò)誤。改寫不是壓縮它是換一種說法保留原意長(zhǎng)度可以和原文相當(dāng)甚至更長(zhǎng)。把一段話砍掉三分之二那叫摘要不叫改寫。改寫之后必須做到意思不變、結(jié)構(gòu)可以變、用詞必須變、并且仍然要標(biāo)注來源。把改寫和壓縮混為一談后果很實(shí)際你以為自己在改寫實(shí)際上在做刪減刪掉的恰好是關(guān)鍵限定條件讀者拿到的就是一個(gè)被扭曲的觀點(diǎn)。更麻煩的是這種刪減往往還會(huì)被查重系統(tǒng)放過因?yàn)樽置娲_實(shí)變了但學(xué)術(shù)上已經(jīng)失真了。5. 論文后半程的五組易混概念方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、投稿件論文寫到后半程最容易出問題的不是英語是分工。方法、結(jié)果、討論、結(jié)論各自管什么摘要和引言是什么關(guān)系致謝和 cover letter 分別寫給誰看——這幾件事一旦混了整篇論文的骨架就散了。5.1 方法部分一份能被別人復(fù)現(xiàn)的說明書方法部分的唯一目標(biāo)是讓別人能照著做一遍。它不是研究過程的流水賬而是一份經(jīng)過整理的、有選擇的說明書。幾個(gè)關(guān)鍵要素值得單獨(dú)記。概述交代研究設(shè)計(jì)的整體思路研究對(duì)象說明樣本從哪來、有多少、有什么特征材料列出用到的儀器、量表、語料限制條件指的是為了保證數(shù)據(jù)有效而采取的預(yù)防措施——這個(gè)要素最容易被漏掉因?yàn)樗幌袂皫讉€(gè)那么顯眼但它恰恰是審稿人最關(guān)心的部分沒有它讀者不知道你的數(shù)據(jù)在什么前提下才成立。如果這一節(jié)用方法論當(dāng)標(biāo)題而不只是方法那就要額外交代設(shè)計(jì)理由為什么選這個(gè)設(shè)計(jì)、為什么不用另一個(gè)。理由給不出來標(biāo)題就撐不住。過程描述靠序列標(biāo)記串起來。first、then、subsequently、finally 這些詞看著簡(jiǎn)單作用是把一個(gè)個(gè)句子連成一段連貫的話語而不是一串孤立的動(dòng)作。少了它們讀者會(huì)不斷問然后呢。比較和對(duì)照也有講究。比較是用來看相似的對(duì)照是用來看差異的兩個(gè)詞不能互換。組織結(jié)構(gòu)上有兩種常見排法塊狀排法是先把 A 講完再講 B交替排法是圍繞每個(gè)維度來回切換。前者適合 A、B 差異很大、維度不多的情況后者適合維度多、需要逐項(xiàng)對(duì)照的情況。5.2 結(jié)果部分圖表描述的三段式骨架結(jié)果部分不是把圖貼上去配一句如圖所示。一張圖里信息很多但值得寫進(jìn)正文的只有關(guān)鍵特征。標(biāo)準(zhǔn)的寫法是三段式。第一段是主題句給出總體趨勢(shì)或主要發(fā)現(xiàn)讓讀者先拿到結(jié)論。第二段是支撐句用具體數(shù)據(jù)說明這個(gè)趨勢(shì)中間穿插必要的比較和可能的解釋。第三段是收束句用一句話把這幅圖的意義點(diǎn)出來。挑數(shù)據(jù)的原則是挑關(guān)鍵不是挑全部。峰值、谷值、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、兩組之間差距最大的地方這些才值得寫。把每個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)都念一遍讀者反而抓不住重點(diǎn)。測(cè)試?yán)锬堑揽梢匀我膺x取圖表中的信息和數(shù)據(jù)判斷題答案是否定的說的就是這個(gè)道理。還有一個(gè)細(xì)節(jié)結(jié)果部分只陳述看到了什么不解釋為什么。解釋是討論部分的事。這條線一旦模糊結(jié)果部分就會(huì)開始推測(cè)討論部分又會(huì)重復(fù)一遍數(shù)據(jù)。5.3 討論與結(jié)論一個(gè)負(fù)責(zé)解釋一個(gè)負(fù)責(zé)收口討論部分的任務(wù)是解釋結(jié)果。為什么會(huì)看到這個(gè)趨勢(shì)和已有研究一致還是矛盾矛盾可能出在哪有什么局限。它允許推測(cè)但推測(cè)要有依據(jù)不能變成暢想。結(jié)論部分的任務(wù)是收口。用一段話告訴讀者這項(xiàng)研究確認(rèn)了什么、它的意義在哪、能應(yīng)用到哪些場(chǎng)景。結(jié)論不提供背景細(xì)節(jié)這一點(diǎn)常被誤解——有人以為結(jié)論可以稍微回顧一下研究背景實(shí)際上背景是引言的事結(jié)論里再講一遍就是冗余。討論里有一個(gè)常被忽略的動(dòng)作回指文獻(xiàn)綜述里提過的研究。開頭就回指能把整篇論文的線索接上讓讀者感覺到前后是一體的而不是幾個(gè)獨(dú)立的板塊拼在一起。因果這塊有兩個(gè)坑。第一個(gè)是把結(jié)果當(dāng)成原因。結(jié)果是發(fā)生了什么原因是為什么會(huì)發(fā)生問的問題不一樣。第二個(gè)是把間接原因當(dāng)成可以單獨(dú)討論的原因。如果一個(gè)原因必須和其他原因一起出現(xiàn)才能起作用那它就不能被單獨(dú)拎出來說就是這個(gè)導(dǎo)致的。過度簡(jiǎn)化也是常見問題。很多現(xiàn)象有復(fù)雜成因和復(fù)雜后果寫成單一原因?qū)е聠我唤Y(jié)果讀起來干凈實(shí)際上不成立。結(jié)論部分還要避開幾種典型毛病冗余把討論說過的話再說一遍拔高把一個(gè)小樣本的發(fā)現(xiàn)說成普遍規(guī)律泄氣結(jié)尾突然來一句本研究仍有諸多不足把前面建立的說服力全泄掉。5.4 投稿五件套摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、致謝、cover letter論文主體寫完之后還有五樣?xùn)|西要處理它們各自有明確的分工。摘要通常包含背景、問題、方法、結(jié)果幾個(gè)要素它是全文的縮影也是最后寫的部分——因?yàn)橹挥腥亩苏哦ǖ孟聛?。摘要和關(guān)鍵詞總是成對(duì)出現(xiàn)關(guān)鍵詞一般不超過六個(gè)作用是讓別人能檢索到你。參考文獻(xiàn)的功能是避免抄襲、支撐論點(diǎn)、給讀者一條回溯路徑。好的參考文獻(xiàn)有三個(gè)特征權(quán)威、時(shí)效新、和目標(biāo)期刊的口味對(duì)得上。致謝表達(dá)感謝寫給導(dǎo)師、老師、同學(xué)。它看起來最不重要實(shí)際上是一篇學(xué)位論文里唯一可以帶點(diǎn)溫度的部分寫得好會(huì)讓人記住寫得敷衍會(huì)讓人覺得你連誰幫過你都記不清。cover letter 是寫給編輯的作用是告知投稿、說明論文的原創(chuàng)性和適合該刊的理由。它和致謝的服務(wù)對(duì)象完全不同一個(gè)對(duì)內(nèi)一個(gè)對(duì)外混著寫就兩頭不討好。5.5 五組高頻易混點(diǎn)易混在哪、為什么混、怎么分清第一組方法 vs 結(jié)果。易混點(diǎn)在于兩者都涉及做了什么。混淆的原因是寫作時(shí)按時(shí)間順序回憶想到哪寫到哪。區(qū)分方法很簡(jiǎn)單方法回答怎么做用過去時(shí)、被動(dòng)語態(tài)、序列標(biāo)記結(jié)果回答看到了什么用圖表、數(shù)據(jù)、趨勢(shì)描述。一句話檢驗(yàn)——如果你在寫我們?cè)O(shè)置了三個(gè)對(duì)照組這是方法如果你在寫三個(gè)組的差異在第二周達(dá)到最大這是結(jié)果。第二組討論 vs 結(jié)論。易混點(diǎn)在于兩者都在說所以呢?；煜脑蚴呛芏嗳税呀Y(jié)論當(dāng)成討論的最后一段。區(qū)分辦法看功能討論是在和文獻(xiàn)對(duì)話允許不確定、允許推測(cè)、允許承認(rèn)局限結(jié)論是給讀者一個(gè)確定的收口不再引入新證據(jù)也不再展開新的爭(zhēng)論。討論可以長(zhǎng)結(jié)論要短。第三組摘要 vs 引言。易混點(diǎn)在于兩者都交代背景?；煜脑蚴菦]意識(shí)到它們的方向相反。引言是往前看的從領(lǐng)域現(xiàn)狀推到本研究要解決的問題摘要是往回看的從研究做完了的角度概括全過程。寫摘要時(shí)如果發(fā)現(xiàn)自己在大段鋪陳領(lǐng)域背景那就是把引言搬過來了。第四組關(guān)鍵詞 vs 標(biāo)題。易混點(diǎn)在于兩者都概括全文。混淆的原因是覺得標(biāo)題已經(jīng)把話說完了關(guān)鍵詞隨便填幾個(gè)。區(qū)分看用途標(biāo)題是給人讀的要通順、有焦點(diǎn)關(guān)鍵詞是給檢索系統(tǒng)用的要覆蓋同義表達(dá)和學(xué)科術(shù)語。標(biāo)題里出現(xiàn)的詞未必適合當(dāng)關(guān)鍵詞因?yàn)闃?biāo)題為了可讀性往往會(huì)用比較寬泛的說法。第五組致謝 vs cover letter。易混點(diǎn)在于兩者都是感謝信式的文體。混淆的原因是格式上都比較自由。區(qū)分看收信人致謝寫給幫助過你的人語氣可以個(gè)人化cover letter 寫給不認(rèn)識(shí)的編輯語氣要專業(yè)、克制重點(diǎn)在論文本身而不是你的感受。6. 什么時(shí)候靠這套資料補(bǔ)課什么時(shí)候繞開它這份按單元整理的題目與解析真正有用的場(chǎng)景很具體。第一種是你已經(jīng)把課程內(nèi)容過了一遍但做題時(shí)總在同一種題型上翻車比如語域判斷每次都在靜態(tài)和正式之間猶豫或者名詞化四步永遠(yuǎn)記不全順序。這時(shí)候?qū)χ}目看解析能很快定位到是哪個(gè)概念沒吃透。第二種是你需要快速自測(cè)對(duì)術(shù)語的掌握程度看看restrictions和rationales這類詞能不能對(duì)上號(hào)。第三種是你想先摸清這門課的考查重點(diǎn)再回頭有選擇地精讀教材避免從頭到尾平均用力。不適合用它的場(chǎng)景同樣具體。你還沒接觸過任何一章內(nèi)容直接背答案遇到換個(gè)語境的題就廢了因?yàn)檎Z域判斷考的是分析能力不是記憶。你想靠它提升實(shí)際寫作水平那也走錯(cuò)了路——答案能告訴你哪句更正式不能替你把一段討論寫得有條理。你打算把它當(dāng)成論文寫作的模板庫(kù)風(fēng)險(xiǎn)更大因?yàn)轭}目是圍繞考點(diǎn)設(shè)計(jì)的不是圍繞真實(shí)寫作任務(wù)設(shè)計(jì)的。你的處境建議內(nèi)容學(xué)過一遍某類題反復(fù)錯(cuò)對(duì)著解析定位概念漏洞想快速自測(cè)術(shù)語掌握度按單元刷一遍標(biāo)記不確定項(xiàng)想先摸清考查重點(diǎn)再精讀先看題目分布再回教材完全沒學(xué)過內(nèi)容先讀教材別直接看答案想提升真實(shí)寫作能力練寫整段答案幫不上想找論文模板不合適考點(diǎn)不等于寫作范式我自己有過一次挺典型的翻車。趕一篇課程論文的時(shí)候方法部分寫得很順結(jié)果部分也堆了不少數(shù)據(jù)自我感覺良好。交上去被指出一個(gè)問題整節(jié)方法只寫了步驟沒寫任何限制條件讀者根本不知道那些數(shù)據(jù)在什么前提下才成立。當(dāng)時(shí)我手里其實(shí)有一份類似的資料翻到對(duì)應(yīng)單元才看到限制條件這個(gè)詞被單獨(dú)列成一個(gè)要素而我之前一直把它當(dāng)成可有可無的補(bǔ)充說明。從那以后我每次寫完方法部分都強(qiáng)制走一遍清單概述有沒有、對(duì)象說清沒有、材料列全沒有、限制條件寫沒寫。四問過一遍再往下寫結(jié)果。希望幫到你。本文還有配套的精品資源點(diǎn)擊獲取